高中老師憂心》光考核心能力 出題難

2009/02/02 【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
今年大學指考的「歷史專題」如何出題？參與大考中心歷史科參考試題命題的黃文珍指出，因「專題」的課綱強調要培養學生思考、辨析、論證的能力，而不強調史實的記憶背誦，且各種版本教科書的內容差異很大，的確讓命題老師陷入兩難。
教高中歷史逾30年的中正高中退休歷史教師黃文珍，為參考試卷命題時，選擇課綱中明確提到的「孔廟」為主題，給學生甲、乙、丙、丁4段資料，再問哪些資料屬「歷史事實」？哪些為「歷史解釋」？4 段資料的討論主題為何？這是包含3個題目的題組題。
黃文珍坦言，「歷史專題」的出題要抽離史實，光考「核心能力」的確很困難，且抽離知識性的內容後，題目也易淪為空洞，「總不能離事而論理嘛！」
但如果要考歷史專題中的史實部分，也有困難。黃文珍表示，95課綱有關歷史專題的敘述少，各版本教科書的內容差異很大，不像教了多年的台灣史、中國史、世界史有一套知識架構，「史實就很難考、也不能考。」
聽聞有些升學取向的私立高中社會組學生不上「歷史專題」，黃文珍表示不難想像，因要答「歷史專題」題組的核心能力，恐怕不一定要藉高三這一整年的教學來達成，「這也是我很擔心的一點。」
黃文珍說，為了訓練學生判讀史料的能力，她以前也會指導學生針對某一主題做專題報告，但都選在高一、高二進行，而不是要準備大考的高三階段。
黃文珍認為，歷史科95課綱的很多問題，似乎在98課綱草案都未解決，期許教育部的課綱委員能深入了解第一線教學現況，進行調整。